Baroni vincula la mejora educativa de Uruguay con la formación de los docentes

El titular de la Dirección Nacional de Educación de Uruguay, Gonzalo Baroni, intervino en el 9° Congreso Internacional de Innovación Educativa organizado por el Tecnológico de Monterrey, encuentro celebrado la semana pasada. Allí presentó un diagnóstico del sistema educativo de su país y subrayó que el perfeccionamiento de los docentes constituye la palanca principal para transformar los resultados. La frase que resumió su postura fue que al modificar la formación de los maestros se modifica el país.

Baroni, de 37 años y con dos años en el cargo, describió un sistema de cobertura extendida que incluye escuelas rurales con pocos alumnos, conectividad y equipos informáticos. Recordó que el Plan Ceibal funciona desde 2007 y que con el tiempo se convirtió en una agencia de innovación educativa. Pese a esos avances, identificó dos problemas centrales: la elevada deserción en el nivel secundario y una brecha amplia entre los estudiantes con mejor y peor desempeño.

Los datos que citó el funcionario ubican a un 55% de los jóvenes de 18 años fuera del sistema educativo. Las pruebas PISA, según su lectura, muestran que los alumnos uruguayos de alto rendimiento superan la media e incluso a los europeos, mientras que los de bajo rendimiento quedan muy rezagados. Baroni también cuestionó prácticas heredadas de un modelo afrancesado que, a su juicio, no se ajusta a las condiciones actuales.

Respecto de la formación docente, explicó que la carrera está presente en los 19 departamentos y que se trata de la más descentralizada del país. Al terminar los estudios, los docentes pueden someterse de forma voluntaria a una evaluación final administrada por el Instituto Nacional de Evaluación, que mide español, razonamiento lógico-matemático, competencias digitales y educación inclusiva. Las carencias más marcadas, dijo, aparecen en las áreas STEM.

Sobre la orientación de los estudiantes hacia determinadas carreras, Baroni aclaró que prefiere un esquema de incentivos antes que cupos o directrices estatales. Sostuvo que un docente capaz de despertar interés en materias científicas puede influir más que cualquier mensaje oficial. Puso como ejemplo a un profesor de tercero de media que contagie entusiasmo por la biología, aunque luego el alumno opte por otra área.

Qué cambia o a quién afecta

Las definiciones del director nacional de Educación impactan de lleno en los docentes que se están formando y en quienes ya ejercen, así como en los adolescentes que abandonan el liceo. Si se avanza en mejorar la preparación de los profesores, especialmente en matemática y ciencias, se busca influir en la elección vocacional de los estudiantes y reducir la brecha de aprendizajes. El hecho de que la formación docente esté distribuida en todo el territorio obliga a coordinar esfuerzos entre el Ministerio de Educación y Cultura, el Instituto Nacional de Evaluación y los centros regionales.

La evaluación voluntaria de los egresados, aunque no es obligatoria, funciona como un termómetro de las carencias y puede orientar decisiones futuras. Baroni no anunció calendarios precisos para estos cambios, pero su participación en el congreso sugiere la intención de intercambiar experiencias con otras instituciones educativas de la región. La mención al Plan Ceibal como agencia de innovación indica que Uruguay busca reposicionar su modelo, reconociendo que la entrega de tecnología sin capacitación docente resulta insuficiente.

Otro punto que se desprende de la entrevista es la crítica de Baroni a la escasa presencia de gobiernos en cumbres educativas. Abogó por mayor humildad para aprender de otros países y por una visión global. Esa postura podría traducirse en colaboraciones internacionales y en la adopción de prácticas innovadoras, aunque no se especificaron medidas concretas. El debate sobre la formación docente queda instalado en la agenda pública uruguaya.